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百度：工程导学
梦在前方·路在脚下·我在路上
《工程导学》意在“导引”，帮助大一学生完成“从高中到大学”的过渡。中国大学之前的教育多以“被安排”的应试教育为主，自主思考与责任感不足，实践能力、沟通与表达能力、团队意识不强。而工程学是一门 IQ + EQ的学科，是一门集科学、技术、人文学于一体的行为艺术，以实际需求为导引、以工程目标为导向，将不同学科的知识点有机组合，实现“科技人文白日梦”。所以《工程导学》意在利用工程学导论课程，实现“从学习知识到创造知识”、从“学生到工作”的转变，培养多学科交叉的复合型创新人才。“导”只是一个开端，旨在引导大学本科一年级的学生，充分利用大学四年的时间完成以上的过渡。
这本书强调指出，大学不仅是为了传授知识，而是为了培养能力。师者应鱼渔双授，学者当渔鱼双收。浙大校长竺可桢曾引用英国大文豪的话说，“大学不仅要学会如何得到面包，而且要学会使面包更好吃”。前者指的是鱼，后者指的是渔。当前的大学教育，鱼有余而渔不足，这是不行的。《工程导学》意在提炼工程学的普适性原则和方法，提炼工程学的精髓方法理论，帮助大一本科学生从“被安排”的应试教育为主过渡到大学乃至研究生状态的自主学习与自主探究为主。这里面着重要指出的是，“工程”一词不光是“在工地建一个高楼”，一个科研项目，从航天工程到航运管理都是“工程”，都包含目标、运作、团队，即IQ+EQ。所以这里所指的工程学涵盖领域是非常宽广的。
这本书有如下特点：
1. 知识是力量、团结更是力量。未来的应用型项目，IQ固然重要、EQ更为重要，这里边的IQ和EQ不仅是智商与情商，而且外延为知识和能力、智力与态度。以往的教学理念都是由下至上，即学习数理化生基础理论，打好学科导向的知识基础，而《工程导学》是由上至下，即以实际工程项目为导向寻求数理化生进行有机学科交叉，并且集聚团队力量从而实现工程终极目标。这也和党中央近年来高等教育和研究生教育的初衷不谋而合，即以国家重大需求、重大工程为导向，加强研究型、复合型学生培养力度。
2.《工程导学》将教学课堂主体导向由老师向学生转移，学生作为主人翁，从项目的策划、分工、汇报、总结的全过程中增强参与感，体会作为工程人的责任。工程学的问题不是有“标准答案”的问题，评分标准可能不是“对与错”，而是可以“自圆其说”，课程重在工程方法和态度的培育，而不在于结论的对和错，这都是和大学以前其他课程追求标准答案的评价体系完全不同的。
3. 工程学本身是一个过程，它只有更好、没有最好，它永远都在进步，这也是工程学的魅力所在。对《工程导学》这本书也一样，只有更好，没有最好。
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